4月27日，中国教育报以《基础性作业上线 为“双减”再赋新能》为题，发表我校附属学校校长赵灿鑫评论文章。文章主要探讨教育部基础教育司在国家中小学智慧教育平台上线的基础性作业在“双减”形势下的重要意义。原文如下：

日前，由上海市教委牵头，河南、广东等6省市300余名教研员、特级教师、正高级教师等共同参与，历时两年研制的小学、初中48册高质量基础性作业经过试用、完善，正式在国家中小学智慧教育平台上线，供广大师生免费使用，为我国基础教育“双减”工作再添新举措、再展新招式。

此次上线的涉及小学、初中学段的语文、数学等8个学科段高质量基础性作业，严格按照新课程标准，在更好适应学生共性要求的基础上，全面体现了基础教育的核心素养导向。毫无疑问，使用好基础性作业对切实减轻学生负担、提高学习效率、促进学生全面健康成长具有重要的时代意义。

高质量作业上线有利于进一步巩固学生的主体地位。高质量基础性作业坚持育人为本和学生为中心的设计理念，从作业的设计和管理上，实现了课堂与课下、学科知识与综合能力等方面的双向互动和有机结合。根据作业所创设的不同情境，学生可以根据自身的个性心理特点、学习风格、学习准备程度等，充分发挥自己的主观能动性和兴趣特长，选择更符合主观愿望的完成方案，这也恰是基础性作业相较于传统作业作出的新改变。针对以往学生被动完成作业的情况，基础性作业要求学生预先设定合理的作业目标，对完成作业的时间和环境进行合理规划，结合自己的时间安排自主完成作业。在这一过程中，基础性作业将充分体现出学生个体间的差异，为学生提供更多的选择和表达个性的机会，进一步突出学生对作业的控制权，进而激发学生对学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，使不同程度的学生都能在原有基础上得到提升和发展。

高质量作业上线有利于实现教学相长和教学质量的提升。基础性作业聚焦大单元设计，以大单元为单元对作业的“目标”“内容”“形式”“适应性”进行综合考虑，对课时作业时间的结构性、整体性和衔接性进行了统筹安排。不仅如此，基础性作业一改传统作业的“功利化”“短视化”和学练“分裂化”的弊端，将教、学和学、练有机结合起来。通过完成基础性作业，学生能够真实地了解已具备的知识和能力水平，作业的完成情况也有利于帮助老师诊断学情。老师利用基础性作业从横纵双向维度进行课时的设计、调整，也将进一步巩固、拓展学生学习能力，从而更好地体现出大单元作业的结构性、系统性和进阶性优势。通过教、学的双向互动，基础性作业能够有效地将课堂讲授延伸到作业练习中，实现课堂教学和学习效果检验的无缝对接，促进学生学科核心素养与教学、成长的共同提升。

高质量作业上线有利于推动家校社协同育人机制的完善和发展。基础性作业更加注重情境的创设和同一课时不同作业、不同课时作业之间的整体性联系，突出作业与生活、现实的有机结合。基础性作业将“五育”巧妙融合，更加强调真实生活场景的融入，要求家庭和社会的参与度更高。一方面要求家庭的有效参与和为学生拓展更为广阔的学习空间；另一方面也需要社会为学生提供更加丰富、完善的公共服务、环境和设施，来实现学业任务和社会实践的有机融合，不断增强社会在服务学生成长中的责任和意识。家庭成员通过参与学生综合作业的完成，可以增进与学生的沟通和理解，有利于改善亲子关系，更有利于营造学生成长的和谐环境。社会也能在学生综合作业完成的过程中发现社会治理中存在的问题和不足，加快相关工作的完善和整改，进一步增强社会治理的效能。

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中国教育报：http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2023-04/27/content_623291.htm?div=-1